Educació i TIC – Epiphyte Labs

Sensaciones Multimedia

03/10/201403/10/2014 by Àlex Kozzak

La visión que sustenta este proyecto educativo experimental es la de conectar la tecnología con la parte emocional de los alumnos -a través de las nuevas narrativas audiovisuales- para explorar sensaciones, sentimientos, estados de ánimo y estímulos sensoriales… Una nueva manera de conocer el entorno, nuestros grupos sociales y a nosotros mismos, en un ejercicio de introspección … Read moreSensaciones Multimedia

Cuaderno de investigación

03/3/201403/3/2014 by kozzak

Estos días estoy de vuelta al aprendizaje formal. De nuevo con un itinerario de investigación que espero pueda aportarme herramientas, aunque no pueda evitar afrontarlo con una mirada extremadamente crítica, puede que a veces infundada. Como buscando la contra… Aún así, a medida que voy leyendo y siguiendo los hilos que más me interesan, creando … Read moreCuaderno de investigación

2014. En transición

27/3/201427/2/2014 by kozzak

Después de un fugaz viaje a Europa durante las navidades, ya de vuelta en Argentina, me preparo para arrancar un nuevo curso-año, cargado de motivaciones y proyectos de lo más esperanzadores. Una nueva aventura completamente dedicada a la educación y el aprendizaje, desde el convencimiento más profundo que los chicos deben liderar el cambio, y las TICs son las herramientas para escalarlo.

Queda claro que va a ser un año de transición, al menos para mi y para mis contextos.

Por un lado, otro año de UOC y universidades, instituciones formales. Y por el otro, experimentación y consolidación de prácticas transformadoras, disruptivas en cierto punto, que contribuyen a un cambio de paradigma.

Se puede decir que estoy, por un lado pulsando lo nuevo, y por el otro analizando este pulso desde el conocimiento tradicional. En transición, tejiendo redes de colaboración entre lo viejo y lo nuevo. Preparando, junto a los chicos, nuestra visión de futuro.

Docents en línia, com a creadors de videojocs

15/8/201309/6/2013 by kozzak

A la pregunta Quines accions cal que realitzin els docents en línia per promoure l’aprenentatge col.laboratiu? m’ha vingut la imatge del docent en línia com a creadors de videojocs, o experiències transmedia. Com a dissenyador d’un context comú -amb múltiples dimensions- on els diferents aprenents-jugadors puguin participar,interactuar i experimentar, generant coneixement i connectant-se amb altres xarxes. Aprenentatge col·laboratiu més enllà de Google docs.

Així doncs, i partint de la premisa que la interacció és la base de l’aprenentatge -i que aquest és un fenòmen social- el rol de qualsevol docent passa pel de mediador/arquitecte, responsable d’organitzar aquesta interacció – o almenys proposar matrius estructurals- especialment quan es tracta d’aprenentatge en línia. Garrison i Anderson (2005) parlen de la necessitat d’una presència social que ajudi a crear un clima de confiança i comoditat a través d’una comunicació afectiva, oberta i cohesiva. Per tant, les habilitats comunicatives del docent en línia són bàsiques per a poder treballar col·laborativament de manera efectiva. Si la comunicació no funciona, el procés col·laboratiu tampoc.

Canvis en l’acció docent. El repte de la virtualitat en el marc de la Nova Escolaritat

08/6/201327/5/2013 by kozzak

A l’assignatura de la UOC Ensenyar i aprendre en ínia se’ns proposava reflexionar sobre la figura del docent, i els canvis en l’acció docent ara que s’han introduit elements tecnològics a les aules, i s’ha obert la possibilitat de virtualitzar un procés (el de l’aprenentatge) que fins ara s’havia produït estrictament cara a cara (fins que va aparèixer l’educació a distància). La hipòtesi que es presenta, a través de Barberà i Lidwin – Canvis en l’acció docent: de les classes presencials a les classes virtuals sembla ser la més generalitzada, i és la que es correspon a una època de transició (cap a allò digital): presentar l’educació a distància com a complement de l’educació presencial, és a dir no com una alternativa, sinó com una nova dimensió innevitablement lligada al cara-cara.